来访者问：

语文试卷的作文题目为《我家的小狗》，孩子因为家里没有养狗没有写作文，作为成年人你持什么态度？

亲戚家的孩子，小学四年级。班里有四十个孩子，他是唯一一个没有写作文的 ，语文成绩因此倒数。老师和家长对此都很生气。

北京心之爱心理咨询师答：

家长首先从询问孩子没有写作文的动机入手，要以最温和的态度与孩子交流，特别不要先入为主地给孩子没有写作文进行归因。

孩子没有写作文的动机有可能和家长预期的完全不同，或者是诸多动机联合作用的结果。

题主说亲戚家的孩子因家里没有养狗，从而没有写《我家的小狗》这篇作文，似乎可以直接得出结论：孩子没有观察狗的素材和经验从而不具备写这篇作文的能力。可是，我们又不得不思考，全班四十个孩子为何只有他一个人没写呢？难道其他三十九个孩子家里都养狗了？这就可以确定孩子没写这篇作文与家里养没养狗没有必然联系。

我们再一步思考，那些家里同样没有养狗的孩子为何就写了这篇作文呢？他们与你亲戚家的孩子的区别在哪里呢？

我们可以归纳出三种可能性：

一是那些孩子通过其他途径积累了关于小狗的经验，例如阅读、看电视、观察他人的小狗，从而储备了丰富的写作素材。

二是那些孩子可能完全通过想象完成作文。

三是那些孩子通过以上间接经验，再联合想象完成这篇作文。

经过以上分析，我们似乎会再次感到困惑：难道亲戚家的孩子从来就没有关于小狗的间接经验，以至于脑海里空空如也？这不太符合常识，毕竟现在小狗太常见了，孩子没有接触小狗的经验几乎不可能。同理，这个小孩完全没有想象力，这种可能性也几乎为零！

我们可以发现孩子没有写这篇作文反映出的本质问题是：有一种力量抑制了孩子将关于小狗的间接经验与对小狗的想象力联合起来，从而没有落笔写这篇作文，否则不可能只字未写。而和孩子家里没有养小狗没有太大关系。

至于是什么力量抑制了孩子完成这篇作文，那就要求家长能通过和善好奇的用词来询问孩子为何没有写这篇作文了，而不要被孩子意识中或者家长想象出来的表层原因-（家里没有养狗而误导）。

在这里，我尝试着列出抑制孩子写出这篇文章可能存在的动力（原因）：

（1）孩子可能觉得题目要求写《我家的小狗》，那就只能写家里的小狗，通过间接经验和想象写小狗就是一种欺骗和撒谎行为，他就不是一个诚实的孩子，这是孩子过度使用了道德化防御，这可能反映出家庭教育中的道德严苛性。

（2）孩子可能感觉自己关于小狗的间接经验太少，即使联合想象力来写这篇作文都很可能写不好，那就获得不了高分。

这就可能令老师失望、父母失望，或者令自己不满意、丢脸，这就反映出孩子的低自尊和完美主义倾向，这可能与家长对孩子学习能力的高期待有关，如果再加上高焦虑的先天气质，这种情况就更有可能发生。

当然，不能排除其他原因导致孩子没有写这篇作文，答案也只能通过询问孩子得到。

总之，家长要心平气和地面对这个问题，要理解孩子“巧妇难为无米之炊”和语文成绩倒数的痛苦体验，而不是凭借个人想象指责孩子或者把孩子与其他完成作文的孩子放在一起比较，用启发性的语言引导孩子表达深层动机。

如果孩子不敢说心里话，家长就用“我猜你担心……所以没有写！”的句子来引导孩子打开心扉。

当孩子说出心里话，哪怕家长感到再意外和伤心、愤怒，都不要指责孩子，而是要安抚孩子，体谅孩子，让孩子放下心理包袱，然后和孩子一起协商办法，以后遇到类似情况怎么处理。

而在发生这次事件以后，家长要深刻反思自己的家庭教育模式。

至于如何提高孩子的写作能力，则是纯粹的学科教育方法问题，作为心理咨询师就不在这里越俎代庖了。

——袁寒柏老师